Im Zuge der gestiegenen Zuwanderungszahlen seit 2015 hat die Forschung zum Umgang mit Heterogenit?t in schulischen Kontexten (da Silva et al., 2022; Hartinger et al., 2022), zur Professionalisierung von Lehrkr?ften für die Deutsch als Zweitsprachvermittlung (Michalak et al., 2020; Peuschel/Burkard, 2019) und zur p?dagogischen wie sozialen Arbeit im Fluchtkontext (vgl. Baldus, 2017; Lang, 2015; Schulze & Spindler, 2017; Siebert & Pollheimer-Pühringer, 2022) zugenommen. In diesem Kontext wird der Unterricht mit geflüchteten Kindern und Jugendlichen als besondere Herausforderung ausgewiesen, vor allem im Bereich des Umgangs mit fluchtbedingten Traumatisierungen (Siebert & Pollheimer-Pühringer, 2022). Es zeigt sich, dass vor allem für den DaZ-Unterricht in den sog. Deutschlernklassen, Willkommensklassen, Sprachvorbereitungsklassen Konzepte fehlen, professionell mit Traumatisierungen umzugehen und geflüchteten Kindern und Jugendlichen den schnellen ?bergang in der Regelschulsystem zu erm?glichen. Insbesondere das Konzept des safe space (Baldus, 2017) wurde in der bisherigen Forschung zur Professionalisierung von DaZ-Lehrpersonen nicht als relevant erkannt. W?hrend die Kriterien von safe space im Bereich der Traumap?dagogik der Unterstützung traumatisierter Menschen gewidmet sind (vgl. Siebert & Pollheimer-Pühringer, 2022), besch?ftigt sich das safe space-Konzept im schulischen Unterricht mit der von den Lehrenden Schaffung eines stabilisierenden Umfelds zum Ziel Resilienzaufbau (vgl. International Rescue Committee, 2023). Solche Kriterien wie z.B. Ritualenvermittlung, Verl?sslichkeit, Transparenz usw. machen die Schule zu einem safe space (vgl. Siebert & Pollheimer-Pühringer, 2022). In diesem Zusammenhang betrachtet das Projekt SafeDaZ die oben genannten Schwerpunkte vom safe space im Kontext der Zweitsprachvermittlung an bayerischen Schulen. 2. Zielsetzung und Forschungsfragen Gegenstand – das Konzept des safe space für den schulischen DaZ-Unterricht (sprachliche Vorbereitung, additive Sprachf?rderung) sowie für den Fachunterricht mit sprachlich heterogenen Lerngruppen theoretisch zu fundieren, praxisnah auszuarbeiten, in der Praxis (Fokus: Deutschklassen, Bayern) zu erproben, zu evaluieren sowie zu implementieren. Ziel der Untersuchung ist es, ein umfassenderes Verst?ndnis von effektiven DaZ-Unterrichtskonzepten für traumatisierte geflüchtete Kinder und Jugendliche herzustellen, DaZ-Lehrkr?fte, die aktiv mit den Schüler*innen aus gef?hrdeten L?ndern arbeiten, sprechen zu lassen und diese Erfahrungen theoriegeleitet und praxisrelevant konzeptionell zu bündeln. Die Forschungsfragen: - Inwiefern erfüllt der schulische DaZ-Unterricht Kriterien des safe space? - Wie wirken die Kriterien des safe space auf die Gestaltung von DaZ-Unterricht? - Welche Positionen beziehen (angehende) DaZ-Lehrkr?fte zum Konzept des DaZ-Unterricht als safe space? - Welche Gelingensbedingungen und Hinderungsfaktoren lassen sich für die Implementierung des Konzepts ableiten? 3. Forschungsmethoden. Die Forschungsfragen werden unter Einhaltung der Gütekriterien Gegenstandsangemessenheit, intersubjektive Nachvollziehbarkeit und Partizipation der Forschungspartner*innen in einer qualitativen Studie unter Einsatz von Dokumentenanalysen, Unterrichtsbeobachtungen und Interviews beantwortet. Die Ergebnisse von Dokumentenanalysen, Unterrichtsbeobachtungen und Interviews sollen zeigen, vor welchen besonderen Herausforderungen die konzeptionelle Fundierung von DaZ-Unterricht als safe space für geflüchtete Kinder und Jugendliche steht. Daraus werden Implikationen für die Curriculumsentwicklung und die Professionalisierung von DaZ-Lehrpersonen (Peuschel & Ricart Brede i.V.; Purrmann & Schüssler, 2019) abgeleitet.

09/2012-02/2017

Promotion an der Metschnikov Universit?t zu Odesa

Ukraine

?

09/2012-08/2021

Dozentin an der an der Metschnikov Universit?t zu Odesa

Ukraine

?

06/2022 bis heute

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lst. für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache und seine Didaktik

?

11/2022 bis heute

Koordinatorin im LeHet-Projekt, Bereich mit Schwerpunkten Sprachf?rderung, Sprachbildung, Mehrsprachigkeit

• Mehrsprachigkeit
• Didaktik in DaZ/DaF
• Fluchtp?dagogik
• Safe Space/ Diskriminierung im DaZ-Unterricht

Vollst?ndige Publikationsliste von Iuliia Halias (geb. Berezina)

?

Monographien:

?

1. Берез?на Ю.О., Кулина ?.Г. (2021). ?нструментальне досл?дження н?мецьких з?мкнених приголосних /b, d, g – p, t, k/. Мова та мовлення: фундаментальн? парадигми розвитку: кол. моногр. = Language and speech: Fundamental Paradigms of Development/ за ред. Калинюк Т.В., Боднарчук Т.В. Кам’янець-Под?льський: ТОВ ?Друкарня ?Рута? 2021. С. 114-123

?

Weitere Ver?ffentlichungen:

A) Ver?ffentlichungen mit Peer-Review-Verfahren:

?

1. Берез?на Ю.О., Кулина ?.Г. (2020). Природа наголосу та його становлення в ?сторичному простор? н?мецько? мови. ?Актуальн? питання гуман?тарних наук?. Вип. 31. М?жвуз?вський зб?рник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагог?чного ун?верситету ?мен? ?вана Франка. DOI https://doi.org/10.24919/2308-4863.2/31.213860

?

2. Берез?на Ю.О., Кулина ?.Г. (2020). Fremdverstehen auf Selbstverstehen. Theoritical and empirical scientist research: Collection of scientific papers ?Λ?ГOΣ? with Proceedings of the international Scientific and Practical Conference (Vol. 3). July 24, 2020. Oxford United Kingdom: Oxford Science Ltd. & European United Scientific Platform. Зб?рник наукових праць Λ?ГOΣ, 91-95 DOI https://doi.org/10.36074/24.07.2020.v2

?

3. Берез?на Ю.О., Кулина ?.Г. (2020). Entwicklung der konsonantischen Tenues- und 新万博体育下载_万博体育app【投注官网】ienphasen in althochdeutschen Dialekten. Germanistik in der Ukraine. Band 15.

?

4. Kulyna ?., Berezina I. (2020). Globalization and Antiglobalization Tendencies in Modern South German Dialects. Yerevan: Wisdom, 3(16). DOI https://doi.org/10.24234/wisdom.v16i3.375

?

5. Берез?на Ю.О. (2020). Роль Мартина Лютера та його переклад?в Б?бл?? у формуванн? нормовано? н?мецько? мови. В?сник Харк?вського нац?онального ун?верситету ?мен? В. Н. Караз?на. Вип. 91. Сер?я ??ноземна ф?лолог?я. Методика викладання ?ноземних мов?. Харк?в: ХНУ ?мен? В.Н. Караз?на.

?

6. Берез?на Ю.О. (2018). ?Давньосаксонська молитва? хрещення як приклад д?алектних особливостей давньоверхньон?мецьокого пер?оду. Записки з романо-германсько? ф?лолог??. Вип.1. Одеса: КП ОМД.

?

7. Берез?на Ю.О. (2016). Особливост? розвитку з?мкнених приголосних b, d, g – p, t, k у сучасн?й н?мецьк?й мов?. Науков? записки. Сер?я “Ф?лолог?чна”. Вип. 63.Острог: Видавництво Нац?онального ун?верситету “Острозька академ?я”.

?

8. Берез?на Ю.О. (2016). Консонантн? вар?ювання в середньоверхньон?мецьк?й мов?. Ф?лолог?чн? науки: сучасн? тенденц?? та фактори розвитку: М?жнародно науково-практична конференц?я, м. Одеса, 29-30 с?чня 2016 року. Одеса: П?вденноукра?нська орган?зац?я “Центр ф?лолог?чних досл?джень”

?

9. Berezina I. (2016). Sprachliche Besonderheiten der mittelhochdeutschen Periode// European Journal of Literature and Linguistics. – №2. – Vienna, 2016. – 73 S. – S. 55 – 56

?

10. Берез?на Ю.О. (2016). Особливост? фонетично? системи середньоверхньон?мецько? мови на приклад? в?ршованого опов?дання ?Король Ротер?. Науков? записки. Вип. 60. Сер?я “Ф?лолог?чна”. Острог: Видавництво Нац?онального ун?верситету “Острозька академ?я”.

?

11. Берез?на Ю.О. (2016). Прояв середньоверхньон?мецьких з?мкнених приголосних у в?ршован?й пов?ст? Гартмана фон Ауе “Б?дний Генр?х”. Мова та л?тература у пол?ткультурному простор?: Матер?али м?жнародно? науково-практично? конференц??: м. Льв?в, 12-13 лютого 2016 р. Льв?в: ГО “Наукова ф?лолог?чна орган?зац?я “ЛОГОС”

?

12. Берез?на Ю. О. (2015). Писемна р?зноман?тн?сть давньоверхньон?мецьких церковних текст?в// Записки з романо-германсько? ф?лолог??/ [ред. ?. М. Колега?ва]// Одеський нац?ональний ун?верситет ?мен? ?. ?. Мечникова: ф-т романо-германсько? ф?лолог??. – Вип. 2 (35). – Одеса: КП ОМД. – 201 с. – с. 24 – 30

?

13. Berezina I.P (2015). Die Erforschung des phonologischen Systems und des Wortschatzes in den althochdeutschen Texten// European Journal of Literature and Linguistics. – №3. – Vienna, 2015. – 64 S. – S. 5 – 8

?

14. Берез?на Ю. О. (2014). Реал?зац?я з?мкнених приголосних у давньогерманськ?й еп?чн?й поез?? “П?сня про Х?льт?бранта” (“Hildebrandslied“) // В?сник Житомирського державного ун?верситету ?мен? ?вана Франка. – Випуск №5 (77). – Вид-во ЖДУ ?м. ?. Франка, Житомир. с. 240 – 244

?

15. Берез?на Ю. О. (2014). Система н?мецьких приголосних ? особливост? ?х артикуляц??// Ф?лолог?чн? студ??: Науковий в?сник Кривор?зького нац?онального ун?верситету: зб. наук. праць. – Вип. 11/ [редкол. : Ж. В. Коло?з (в?дп. ред.), П. ?. Б?лоусенко, А. З. Брацк? та ?н.]. – Кривий Р?г. с. 261 – 266

?

16. Берез?на Ю.О. (2014). ?ндо?вропейське минуле германських з?мкнених приголосних// Нов?тня ф?лолог?я. – 2014. – №47. – Микола?в: Вид-во ЧДУ ?м. Петра Могили. с. 11- 19

?

17. Берез?на Ю.О. (2014). В?дображення д?алектних особливостей у давньоверхньон?мецьк?й мов?// Науковий в?сник Херсонського державного ун?верситету. Сер?я “Л?нгв?стика”: Зб?рник наукових праць. Випуск ХХ?. – Херсон: ХДУ, 2014. – 223 с. – с. 107 – 110

?

18. Берез?на Ю.О. (2013). Вживання дзв?нкого проривного d та глухого t у давньоверхньон?мецьких д?алектах// Науков? прац? Кам’янець-Под?льського нац?онального ун?верситету ?мен? ?вана Ог??нка: Ф?лолог?чн? науки. Випуск 32. – Кам’янець-Под?льський: “Акс?ома”. – с. 43-46

?

19. Берез?на Ю.О. (2013). Прояв з?мкнених приголосних b, p в давньоверхньон?мецьких письмових пам’ятках// Науков? записки. Сер?я “Ф?лолог?чна”. – Острог: Видавництво Нац?онального ун?верситету “Острозька академ?я”. – Вип. 35. – с. 39-40 20. Берез?на Ю.О. (2013). Розвиток задньоязикових з?мкнених приголосних k, g у давньоверхньон?мецьк?й мов?// Науков? записки. – Випуск 119. – Сер?я: Ф?лолог?чн? науки (мовознавство) – К?ровоград: РВВ КДПУ ?м. В.Винниченка. – с. 138 – 141

?

B) Ver?ffentlichungen ohne Peer-Review-Verfahren:

?

1. Берез?на Ю.О., Кулина ?.Г. (2020). Мовний зв’язок давн?х н?мецьких п?вденних д?алект?в з сучасними. Сучасн? студ?? з романсько? ? германсько? ф?лолог??: Матер?али М?жнародно? науково-практично? конференц??: м. Одеса, 15 травня 2020 р. За редакц??ю д.ф?лол.н., проф. Колега?во? ?.М. Одеса: КП ОМД

?

. 2. Берез?на Ю.О., Кулина ?.Г. (2020). ?сторичний шлях наголосу в ?ндо?вропейсько? до сучасно? н?мецько? мови. М?жнародна науково-практична конференц?я: Сучасн? науков? досл?дження представник?в ф?лолог?чних наук та ?хн?й вплив на розвиток л?тератури, 10-11 липня 2020. Льв?в: Наукова ф?лолог?чна орган?зац?я ?Логос?.

?

3. Берез?на Ю.О. (2017). Phonetic-phonological studies of the German occlusive consonants (synchrony-diachrony). М?жнародна конференц?я ??нновац?йн? технолог?? в науц? та осв?т?. ?вропейський досв?д?: Матер?али у 2-ух томах. Том ?. Дн?про-В?день

?

4. Берез?на Ю.О. (2016). Акустичне досл?дження н?мецьких з?мкнених приголосних b, d, g – p, t, k. Матер?али науково? конференц?? на пошану 100-р?ччя з дня народження професора А. К. Корсакова: мат. конф. 31 жовтня 2016 року, м. Одеса. Видавець Бука?в Вадим В?кторович.

?

5. Берез?на Ю.О. (2016). Прояв середньоверхньон?мецьких з?мкнених приголосних у в?ршован?й пов?ст? Гартмана фон Ауе “Б?дний Генр?х”. Мова та л?тература у пол?ткультурному простор?: Матер?али м?жнародно? науково-практично? конференц??: м. Льв?в, 12-13 лютого 2016 р. Льв?в: ГО “Наукова ф?лолог?чна орган?зац?я “ЛОГОС”

?

6. Берез?на Ю.О. (2016). Характеристика з?мкнених приголосних b, d, g – p, t, k у поез?? баварського лицаря Середньов?ччя Нейдхарта фон Рейенталя. Зб?рник наукових праць “Велес”: Матер?али м?жнародно? конференц?? “Зимов? науков? читання”, м. Ки?в, 22 лютого 2016 року. Ки?в: Центр наукових публ?кац?й

?

7. Берез?на Ю. О. (2016). Консонантн? вар?ювання в середньоверхньон?мецьк?й мов? // Ф?лолог?чн? науки: сучасн? тенденц?? та фактори розвитку: М?жнародно науково-практична конференц?я, м. Одеса, 29-30 с?чня 2016 року. – Одеса: П?вденноукра?нська орган?зац?я “Центр ф?лолог?чних досл?джень”. сс. 36 – 38

?

8. Берез?на Ю. О. (2014). Die Dialektmischung in der Sprache des “Hildebrandsliedes” // Молода герман?стика Укра?ни м?ж традиц??ю та новаторством: Матер?али ХХ? М?жнародно? науково-практично? конференц?? Асоц?ац?? укра?нських герман?ст?в (31 жовтня – 1 листопада 2014 р.). – Льв?в: ПА?С. сс. 14-15

?

9. Берез?на Ю. О. (2014). Зм?ни звук?в в процес? розвитку мови// ?ноземн? мови у вищ?й осв?т?: л?нгв?стичн?, психолого-педагог?чн? та методичн? перспективи. Матер?али ?? Всеукра?нсько? науково-практично? конференц??/ Нац?ональний юридичний ун?верситет ?мен? Ярослава Мудрого. – Харк?в: НЮА ?мен? Ярослава Мудрого. сс. 11- 13

?

10. Берез?на Ю.О. (2013). Die Auswirkung der althochdeutschen Lautverschiebung im heutigen Deutsch// Укра?на та н?мецькомовн? кра?ни в д?алоз? л?тератур, мов та культур: Матер?али ХХ М?жнародно? науково-практично? конференц?? Асоц?ац?? укра?нських герман?ст?в (27-28 вересня 2013р.). – Льв?в: ПА?С. с. 26-28.

?

11. Берез?на Ю.О. (2012). Historische Beschreibung der deutschen Konsonanten//Н?мецька мова в укра?нському контекст?: формування мовно? компетенц??, контрастивн? досл?дження та м?жкультурна комун?кац?я: матер. XIX наук. практ. конф. Асоц?ац?? укра?нських герман?ст?в (21 – 22 вересня 2012 р., Одеса, ОНУ ?м. ?. ?. Мечникова). – Одеса: Фен?кс. с. 9 – 11. C) Workshops: Halias, Iuliia (30.06.2023): Didaktische Ans?tze im sprachsensiblen Unterricht mit geflüchteten Kindern und Jugendlichen beim 9. LeHet-Netzwerktreffen Qualit?tsoffensive Lehrerbildung – Kompetenznetzwerk ?Heterogenit?t in der Schule“, Universit?t Augsburg

• Fachverband Deutsch als Fremd- und Zweitsprache (fadaf)
• Deutsche Gesellschaft für Fremdsprachenforschung; (DGFF)
• Ukrainischer Deutschlehrer– und Germanistenverband (UDGV)